快一歲半的圖圖走進教室，他已經會說一些單字，比如“沒”、“變”，會喊“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”。這時兩歲的豆豆也來上課瞭，圖圖盯著小豆豆看，因為他是第一次見小豆豆。老師跟圖圖介紹：“這是豆豆，她是新來的小朋友，你之前沒有見過。”同時老師也跟豆豆介紹瞭圖圖。
圖圖突然走到舀豆子的工作旁邊，指著壺裡的豆子說：“豆，豆。”“是的，你發現瞭，你發現豆豆的名字和杯子裡的豆子是一樣的。”老師說，“姐姐的名字是豆豆，這個杯子裡的是黑豆。”圖圖若有所思地點點頭，然後就走開瞭。
圖圖走到放水杯的架子旁邊，拿出一個杯子，他指著空杯子對老師說“沒。”老師問圖圖：“杯子裡沒水瞭，你是想喝水嗎？”圖圖一邊“嗯嗯”，一邊點點頭。
如何幫助寶寶積累詞匯
在上述兩個簡短的場景中，圖圖用簡單的“單字”和身體動作告訴瞭老師想表達的意思，老師根據圖圖的意思用完整的句子表述出來，圖圖也用身體語言回應老師。在這個來回交流的過程中，圖圖將吸收新的詞匯和語序，在語言的敏感期，這種儲存將在某一時期爆發性表達出來，我們稱為語言爆發期。那麼在我們教室裡是怎樣幫助孩子在語言敏感期積累詞匯的呢。以下方法傢長同樣可以傢裡使用：
1.對小嬰兒，在給他換紙尿褲，穿衣服等日常照料行為前先用語言告知他們，說的時候註意寶寶要看到你的嘴巴，說完再做；
2.多和孩子說話，帶孩子去戶外時，觀察孩子的註意力在哪兒，傢長把孩子看到的用清晰簡潔的語言表達出來；
3.當孩子說一個單字或詞語時，傢長清晰地重復這個詞語給孩子聽，如果孩子說錯瞭，或發音不準確，不用糾正，平靜地重復正確的發音和詞語；
4.給孩子選擇，比如你想吃“蘋果”還是“香蕉”?這種封閉式提問一方面幫助建構新的詞匯，一方面鼓勵孩子說出來。
5.最後要提醒的是，成人能做的是提供豐富的語言環境，但是孩子會有自己的語言能力發展節奏，我們要尊重孩子自己獨特的成長時間表。