作為動物界唯一直立並靠雙腳行走的人類，他的運動能力到底是怎麼發展的呢？我們會發現，幼兒早期手腳的運動是有規律可循的，比如我們經常所說的七坐八爬，就代表瞭這種規律的總結。蒙氏早教理論認為幼兒運動的發展涵蓋兩個方面，一方面遵循瞭生物規律，另一方面與人的內心世界相連，這兩方面分別和腳與手緊密相關。
腳的發展——遵循生物規律
腳的發展具有一定的生物基礎，學會走路貌似不受環境的影響，而是來自大腦發出的命令。幼兒首先會坐起來，第二個階段是翻身，然後爬行；緊接著，他學會瞭獨自站立，並且能整個腳掌著地瞭，還能扶著東西走幾步呢；到達第四個階段，他已經能夠獨自走路，不需要別人的幫助瞭。
手的發展——與內心世界相連
而手的發展卻不是那麼回事，它與環境緊密相連。我們可以說雙腳肯定是用來走路的，而對於未來手的功能卻不能統一定論，誰知道嬰兒未來將會做什麼呢?手表達瞭人的思想，從歷史上的手工藝品，我們就可以發現這一點。手工技巧的發展與心理發展是同步的，作品越精細，人投入的智力就越多。
讓我們仔細研究下手的發展進程。剛開始，嬰兒用手是無意識的抓或拿，當你拿個小物品給他，他會嘗試抓緊；接下來，抓的動作就變成有意識的瞭，他會選擇他感興趣的物體抓握；然後，他不僅能自如抓握，還發展其他手的動作，他通過觀察周圍的環境，開始自己的行動瞭，他拉開抽屜，拿櫥櫃的衣服，還會蓋瓶蓋，撈水裡的東西。這些發展都與外界的環境關系密切。
兩者的聯系
當然，腳和手的發展並不是相互孤立的，大概在孩子一歲半的時候，這兩者發生瞭聯系。這時他們開始希望用手拿一些重的東西，這需要腿來支撐他們；而且，他們利用腳走到他們想去的地方，到瞭目的地後具體工作則由手來完成。在手的技能和腿保持平衡的能力聯合以後，孩子們邁向瞭新的獨立水平，他們能夠自己做一些事情瞭，他們開始進行力量的訓練，嘗試拿更重的東西，並進行難度更大的行為，比如攀爬。隨後，他們逐步參與到環境中去，他們開始模仿大人，並發展出新的技能。正是這兩個方面的發展，讓他們成為一個自由的新人類。